Pronto será, comenzará pronto:
HIPÓTESIS MOTIVACIÓN

El curso comenzará siempre demasiado pronto y la cabeza da vueltas a estas alturas del mes de julio ya aunque sólo sea durante las primeras horas de la mañana.

Esta vez me meto con 3º ESO para menearlo un poquito: promover el aprendizaje cooperativo, aumentar la motivación al área y aumentar los resultados.
Meteré mano a las programaciones, pero no mucho:

• Meteré actividades relacionadas con el uso de las TIC
• Juegos matemáticos adecuados a la secundaria: especialmente en el campo de la lógica.
• Y aquí mi mayor apuesta: Voy a modificar el programa de la asignatura para comenzar por Estadística y Probabilidad.

Defiendo un hipótesis: los alumnos y alumnas pierden en Primaria la motivación hacia las matemáticas, especialmente en los ciclos 2º y 3º. Los niños y niñas de Infantil manifiestan mucha atracción por las matemáticas (puede ser untema de trabajo futuro, las matemáticas en Educación Infantil) y a lo largo de la Primaria, se va disipando. Creo que por culpa de la Aritmética (aprender los algoritmos básicos de la multiplicación y división es muy largo y aburrido) por eso he colgado una anotación sobre ello y poder debatirlo.Esta falta de motivación lleva a que contenidos relativamente fáciles de aprender se convierten en tareas que se consiguen en varios años (multiplicación simple, con dos cifras, con decimales,.... ).

El caso es que cuando los alumnosy alumnas aterrizan en ESO perciben las matemáticas como el desierto del Sahara.

Llegan a 3º y algunos ya han experimentado el suspenso si no el fracaso en el área. Motivación, 2 sobre 10.

El orden en que los proyectos editoriales siguen en la presentación de los programas no está cuestionado: aritmética, álgebra, geometría, análisis, estadística y probabilidad. Se trata de un desarrollo basado en el eje temporal de la historia de las matemáticas, más o menos. Sin embargo, los elementos más cercanos a la realidad de los alumnos están al final de dicho programa: estadística (en prensa, medios de comunicación, etc) y probabilidad (juegos, curiosidades,..).

La hipótesis que planteo es que comenzando por estadística, la motivación de los alumnos es mayor a lo largo de todo el curso.

Tengo alguna medida de motivación de cursos pasados.

Necesito que alguien me comente la iniciativa, y me lo contraste o me lo contradiga.