Revisamos la innovación

Si atendemnos a los resultados de la inniovación realizada respecto a comenzar el curso por la estadística, hay que comentar varias cosas:

1.- Respecto a los resultados de la 1ª Evaluación:
Se aprecia un aumento en la media de 4 décimas, pasando de 4,8 a 5,2. La experiencia se ha realizado en dos clases a la vez y los resultados fueron muy diversos, 5,6 y 4,8. Esos resultados, en todo caso estaban acordes con los de lass evaluaciones iniciales que apuntaban en esos diferentes niveles de competencia en el área.

2.- Respecto a la motivación:
En la encuesta de satisfacción y evaluación de profesores, hay un item que pregunta por el tema: "¿Ha contribuido a aumentar el gusto por la asignatura?"
4,78 a 5,40. La subida es muy importanter respecto en cuerso anterior. La escala es de 1 a 10. Se valora alprofesor en conjunto. No hay otras diferencias en la programación.

3.- Respecto al rendimiento del profesor.
El número de unidades diácticas desarrolladas ha sido mayor que en cursos anteriores. NOrmalmente la estadística y probabilidad se trabajaban de modo voluntario o en actividades muy esporádicas. Ahora se han trabajado todas las unidades. Sin embargo el tiempo dedicado a las últimas unidades de Funciones ha sido claramente insuficiente. Se ha aplicado un programa voluntario de profundización. Se han aplicado a dichas unidades 3 horas. Debe mejorarse en el futuro.

Los resultados en general son satisfactorios e invito a mis colegas que aplique modificaciones semejantes en sus programas.

Cerramos el curso: una oportunidad perdida

Estamos cerrando un curso. Me las daba muy felices con lo del aprendizaje cooperatico, pero Castilla, Castilla, Castilla, ... ancha y llana.
NO hemos sido capaces de generar una experiencia evaluable de cara al curso que viene con todo lo que contrae de insatisfacción y pérdida de tiempo. No importa, parece.

Yo a mi pbola he realizado algunas actividades que en un futuro se pueden incluir en un programa de AP CO:
A ellas me voy a referir ahora, y a partir de este momento todo lo relacionado con AP CO irá a otras bitácora a la que puedes acceder desde mi perfil.

No caigamos en provocaciones

"¡Compañeros! no caigamos en provocasiones" Decía un líder estudiantil en la asamblea.
Hoy Andrés me la ha jugado. qué hacer, tirar por la borda todo el trabajo para volver a lo de siempre o continuar experimentando hasta donde podemos llegar con los métodos no clásicos ...

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Después de 40 días, las primeras intenciones en torno al aprendizaje cooperativo parecen disiparse:

• Los alumnos y alumnas parece que hablan mucho en la disposición de doble U .
• Los profesores preferimos las dinámicas expositivas que las interactivas.
• Recordáis lo del "indio bueno" pues bien, "el alumnos bueno, el alumno callado".
• Las técnicas de aprendizaje no las conocemos del todo los profesores, pero tampoco se las explicamos a los alumnos.

En fin: ¿necesitamos un cambio de metodología o es una moda sin más?

Seguiremos.

Primeros resultados

Ya son 40 días y la parte asignada a Estadística y Probabilidad ya pasó. Los resultados son muy satisfactorios:

1.- Han realizado un proyecto libre de estudio estadístico. Lo han expuesto en clase y ha sido interesante. Es posible que si se asocia esta actividad a alguna otra área, los resultados podrían ser mejores: repartir objetivos sobre el mismo tema, sacar conclusiones en torno la mismo tema, contrastar resultados, etc.

2.- El estudio de juegos es muy "apetitoso". Llevar los juegos al aula descoloca a los alumnos acostumbrados al sólo papel y lápiz propios de las Matemáticas.

3.- Se han resuelto muchos problemas en clase de muchos modos. En ellos se aplican procedimientos gráficos de plantear los problemas: diagramas de árbol, de momento. La mayor parte de los alumnos y alumnas, un 57%, domina los diagramas de árbol. Esto les acerca mucho a teoremas muy alejados en el tiempo como el Teorema de la Probabilidad Total.

4.- Ciertamente el nivel de formalización ha sido muy bajo: por ejemplo, se han utilizado conceptos que no se han formalizado. Todo a su tiempo: los conceptos de sucesos dependientes y de la probabilidad condicionada se ha aplicado a experimentos aleatorios simples y compuestos, pero no se ha formalizado en ningún momento.

5.- Los objetivos de la modificación del orden clásico se han cumplido: mayor motivación y primer acercamiento a los problemas de enunciado largo con estructuras internas gráficamente expresables.

Programa 06/07

A ver cómo coños hago para poder colgaros el programa de este curso.
Besos a tod@s.

1. Organización y representación de datos
2. Parámetros estadísticos
3. Sucesos y probabilidad
4. Números racionales
5. Números reales
6. Potencias y raíces de números reales
7. Polinomio
8. Ecuaciones de primer grado
9. Sistemas de ecuaciones con dos incógnitas
10. Ecuaciones de segundo grado
11. Proporcionalidad
12. Sucesiones numéricas. Progresiones
13. Triángulos. Propiedades métricas
14. Transformaciones geométricas
15. Cuerpos geométricos. Propiedades métricas
16. Áreas y volúmenes
17. Funciones. Propiedades globales
18. Funciones polinómicas

Repaso y síntesis

Es clásico, verdad?

Ya empecé con lo de la estadística desde el primer día.
Avisé: objetivo este curso, gozar.
Todo lo demás deja de tener sentido sin ello.